RELAÇÃO
PROFESSOR-ALUNO: DIÁLOGOS SOBRE O CURRÍCULO PRESCRITO E A PRÁTICA ESCOLAR
Maria Cleonice
Soares(UERN – cleonice_s@hotmail.com)[1]
Rayane Carla B.
da Silva(UERN - rayane_carlabs@hotmail.com)[2]
Normandia de Farias
Mesquita Medeiros(UERN - medeiros_norma@hotmail.com)[3]
RESUMO: Os desafios
postos a formação e a prática do professor, no contexto atual, focam, dentre
outros aspectos, estabelecer relação entre as propostas curriculares de ensino
e as relações entre professor-aluno. Objetiva-se com este trabalho abordar o
relacionamento professor-aluno em sala de aula, observando como ocorre na
dinâmica do currículo escolar, espaços no qual professores desenvolvem uma
tarefa complexa - do ensinar e aprender, exigindo-se também cumprimento do
planejamento curricular da escola e ao mesmo tempo lidar com as questões
cotidianas de seus alunos. Realizamos a pesquisa em uma escola da rede publica
de Mossoró/RN, no intuito de observar a relação do currículo escolar e a
interação entre os sujeitos educador e educando. Fundamenta-se os estudos
teóricos em autores como Freire (1996); Sacristán e Gómez (1996) Perrenoud (2000)
e Pimenta e Libâneo (2006), que abordam questões relevantes sobre o ensino-aprendizagem,
a formação do professor e seu lócus formativo.
Destaca-se que a relação professor-aluno desenvolve-se no âmbito do currículo prescrito
e do currículo oculto. Evidencia-se que a relação entre educador e educando tem
uma significância no aprender e no saber desenvolvido pelo aluno, pois a produção do conhecimento integra-se com o
estado de conforto que os alunos tem em relação ao professor que ministra a
aula. Concluí-se, portanto que há uma estreita relação entre a assimilação dos
conteúdos em consequência da boa relação professor aluno, se o educador supre a
necessidade do aluno no que diz respeito a afetividade, ele acaba sendo mais
participativo nas aulas.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO
CONTINUADA; CURRÍCULO ESCOLAR; RELAÇÃO EDUCADOR EDUCANDO.
